習(xí)近平總書(shū)記在“教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)”上指出：“要利用信息技術(shù)更新教育理念、變革教育模式”。在貫徹落實(shí)國(guó)家“停課不停學(xué)”及“雙減”政策下，常態(tài)化疫情防控下的在線課堂，如何更好地提高學(xué)生居家學(xué)習(xí)效率，探究線上教學(xué)的資源與方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和創(chuàng)新教學(xué)思維，是山東省濰坊商業(yè)學(xué)校每位教師積極探索的課題。

信息技術(shù)是線上課堂實(shí)踐是否能高效運(yùn)行的關(guān)鍵抓手，而平臺(tái)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的可靠手段，學(xué)生在居家線上學(xué)習(xí)期間，利用各種平臺(tái)上直播課、上傳作業(yè)，利用老師推送的資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、朗讀課文，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

信息助力 提質(zhì)增效

基礎(chǔ)教育學(xué)院劉穎穎老師在授課過(guò)程中，使用問(wèn)卷星組織學(xué)生回答課堂問(wèn)題，教師電腦端實(shí)時(shí)回收學(xué)生答卷，依據(jù)學(xué)生作答講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升了學(xué)生的參與度。

李雅潔老師提前將《排列與排列數(shù)》的學(xué)案、電子課本等資源分享給學(xué)生預(yù)習(xí)；利用希沃平臺(tái)課件輔助教學(xué)，自創(chuàng)問(wèn)題情境導(dǎo)入新授知識(shí)點(diǎn)，配以視頻輔助教學(xué)；利用互動(dòng)面板，讓學(xué)生以回復(fù)數(shù)字或簡(jiǎn)單語(yǔ)言的方式回答問(wèn)題，進(jìn)行師生互動(dòng)；典型例題使用在線手寫(xiě)板演示，使解答步驟更清晰。

汽車工程系董世杰老師在汽車底盤構(gòu)造與維修課程中利用中德諾浩kts智慧課堂，配合汽車維修工虛擬仿真軟件，以案例、項(xiàng)目、行動(dòng)導(dǎo)向的方法實(shí)施教學(xué)。

商貿(mào)系利用QQ遠(yuǎn)程操作對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。PHP網(wǎng)站制作課程相對(duì)比較枯燥，英文標(biāo)簽代碼較多，部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在程序運(yùn)行中有時(shí)找不到語(yǔ)法錯(cuò)誤，導(dǎo)致不能正確運(yùn)行結(jié)果。采用QQ遠(yuǎn)程控制功能，能夠直接觀看檢查學(xué)生電腦界面，幫學(xué)生找相對(duì)難發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或錯(cuò)誤，一般是出現(xiàn)中文標(biāo)點(diǎn)甚至空格符號(hào)，或標(biāo)簽命令拼寫(xiě)錯(cuò)誤，讓學(xué)生得出正確結(jié)果。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和效果。

暢言曉學(xué) 激發(fā)動(dòng)能

旅游管理系孫小婷老師，借助希沃白板為學(xué)生上課，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授語(yǔ)文課的時(shí)候，它不僅可以用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣。希沃白板以圖文聲像并茂的教學(xué)情景，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教授《短歌行》這篇詩(shī)詞時(shí)，利用希沃白板的視頻播放功能播放有關(guān)曹操的視頻資料，不僅拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。另外運(yùn)用班級(jí)優(yōu)化大師，教師可以實(shí)時(shí)進(jìn)行課堂的互動(dòng)交流、評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

問(wèn)題導(dǎo)入 自主學(xué)習(xí)

會(huì)計(jì)系于英霞老師課堂講授多以問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，同時(shí)給學(xué)生展示的空間。帶著問(wèn)題聽(tīng)課能讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中有期待，從而會(huì)努力從聽(tīng)課內(nèi)容中尋找和提煉答案。授課過(guò)程中讓學(xué)生分享自己的想法和困惑，讓學(xué)生找到存在感。

信息技術(shù)系宿彩艷老師針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生的參與度幾乎全靠學(xué)生個(gè)人自覺(jué)的情況，在《包裝設(shè)計(jì)》課程網(wǎng)絡(luò)直播授課時(shí)，以問(wèn)題激活思維，引發(fā)互動(dòng)。學(xué)生發(fā)表自己包裝作品的設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)表達(dá)，其他同學(xué)從中汲取經(jīng)驗(yàn)和指出問(wèn)題，老師提出如何解決這個(gè)單項(xiàng)問(wèn)題，其他學(xué)生交流互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)探究氛圍不斷提升，讓學(xué)生在探究一系列問(wèn)題過(guò)程中得到成長(zhǎng)。

線上教學(xué)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，山東省濰坊商業(yè)學(xué)校全體教師將不斷研究信息技術(shù)，打造線上智慧課堂，提升自己信息化應(yīng)用水平。技術(shù)賦能，展現(xiàn)信息魅力；“疫”路有我，彰顯山東省濰坊商業(yè)學(xué)校情懷。