媚媚，8歲，二年級(jí)。
家庭條件:中產(chǎn)階級(jí)，爸爸媽媽，爺爺奶奶，外公外婆，保姆，七個(gè)人圍著伺候，萬(wàn)千寵愛(ài)于一身。
很秀氣的小姑娘，但臉上看不到笑容，不說(shuō)話，也不會(huì)與小朋友相處，總是怯怯的看著周圍的一切，冷漠、游離隔絕與世界之外。
剛來(lái)基地的頭兩天，問(wèn)她什么都沒(méi)有回應(yīng)，我以為她有自閉癥。
與其他幾個(gè)同齡的孩子相比，她各方面能力都弱，與父母是消極對(duì)抗的態(tài)度。由于父母平時(shí)工作忙，與孩子相處的時(shí)間也少，她的生活日常是奶奶照顧，奶奶與她相處的方式是責(zé)罵與不耐煩。比如:媚媚沒(méi)有按照奶奶的吩咐去洗澡，奶奶第一句話就是:你煩死我了，煩死我了，一點(diǎn)都不聽(tīng)話！說(shuō)完，氣呼呼的拉著孩子去衛(wèi)生間。
飯桌上有媚媚不愛(ài)吃的食物，她寧愿餓著，也不會(huì)動(dòng)筷子，奶奶又開(kāi)始了新一輪的餐桌訓(xùn)話。
媚媚奶奶的訓(xùn)話我聽(tīng)起來(lái)莫名的煩躁，或許也是媚媚的感受吧！
媚媚氣色差，小臉蠟黃，除了不愛(ài)吃飯，身體也處于緊張的狀態(tài)。剛上一年級(jí)的她要上四個(gè)課外班，英語(yǔ)，珠心算，鋼琴，舞蹈。
我問(wèn)媚媚喜歡上這些課嗎？她搖搖頭。
朋友養(yǎng)了幾盆花草，為了讓它們長(zhǎng)得既快又好，她買了很多肥料，輪番上，不久后發(fā)現(xiàn)情況異常，可愛(ài)的花草快被養(yǎng)死了。
花草的宿命與人的宿命何其相似。
對(duì)已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒的孩子，大部分家長(zhǎng)的做法基本上都是給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，把周六周日本該玩耍的時(shí)間也占用了，那么結(jié)果就是使厭學(xué)的程度更上一層樓。
有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是你的事情，你應(yīng)該自己找方法。少數(shù)孩子確實(shí)能找到學(xué)習(xí)的方法，但大多數(shù)孩子是需要家長(zhǎng)協(xié)助來(lái)共同尋找方法的。
媚媚的媽媽心疼孩子，一直在找方法，但她也確實(shí)沒(méi)有能力改變孩子的現(xiàn)狀。
兩天后，媚媚開(kāi)始與小朋友互動(dòng)了，因?yàn)橛袃蓚€(gè)性格活潑的小姐姐拉著她一起玩。
烽火老師的房間里，一群小朋友正在玩棋，媚媚在旁觀。烽火老師抓住時(shí)機(jī)對(duì)媚媚說(shuō):“你也來(lái)玩擺棋游戲吧，擺成什么形狀都行?！?/span>
媚媚趴在地上開(kāi)始擺起來(lái)，擺了幾個(gè)形狀后，烽火老師說(shuō):“哇！你擺的造型太美了！要不我教你下四子棋吧！”
學(xué)會(huì)了四子棋，又接著學(xué)五子棋，下棋的過(guò)程中烽火老師故意輸給她，孩子一下子信心大增，那一個(gè)下午就愛(ài)上了下棋。第二天，媚媚的臉上像綻開(kāi)的花，她主動(dòng)跑到烽火老師面前說(shuō):“烽火老師，我想跟你聊聊天，可以嗎？”孩子的心門打開(kāi)了。
只要烽火老師在鋼琴附近，她就會(huì)馬上坐到鋼琴邊開(kāi)始彈起來(lái)，就想彈給烽火老師聽(tīng)。
我問(wèn)烽火老師:“你到底用了什么方法，怎么會(huì)有如此神奇的效果？”
烽火老師回答:“愛(ài)的能量。”
烽火老師的師父無(wú)為子道長(zhǎng)倡導(dǎo)的自然教育法，無(wú)為而無(wú)不為，烽火老師發(fā)揮得淋漓盡致。
回家后的媚媚整個(gè)人都變了，愛(ài)笑了，開(kāi)朗了，并且愛(ài)上了棋類和古詩(shī)。媽媽給她把之前的興趣班和補(bǔ)習(xí)班都停了，烽火老師的建議:家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)正面引導(dǎo)，讓她自己選擇喜歡的興趣愛(ài)好。
小景，10歲，四年級(jí)，來(lái)的時(shí)候已經(jīng)是輕度抑郁，重度厭學(xué)。英語(yǔ)書和語(yǔ)文書已經(jīng)被他燒了。不出房門，不參與任何集體活動(dòng)，與媽媽有種深深的隔離感，冷漠，寡言。
他的日常基本上就是吃飯，睡覺(jué)，躺床上玩手機(jī)。
他是被媽媽從學(xué)校領(lǐng)回家的，老師已經(jīng)多次下逐客令:讓家長(zhǎng)領(lǐng)回去！在老師眼里他是有心理問(wèn)題的問(wèn)題孩子，已經(jīng)沒(méi)法教了。
媽媽跟烽火老師聊起孩子，全都是淚。來(lái)終南山是她黔驢技窮后的選擇。
快一周過(guò)去了，烽火老師似乎也無(wú)從下手了，孩子帶不出來(lái)，再高明的大師也無(wú)能為力。
這天晚上，媽媽與烽火老師溝通之后，烽火老師走進(jìn)房間坐在他的床邊問(wèn)他:“今天晚上我們集體出去找螢火蟲(chóng)，對(duì)你來(lái)說(shuō)這是最后一次外出的機(jī)會(huì)了，如果失去這個(gè)機(jī)會(huì)，以后就沒(méi)有了，你考慮一下?！?/span>
或許是對(duì)螢火蟲(chóng)的好奇之心，或許是被烽火老師真誠(chéng)的語(yǔ)氣打動(dòng)了。幾分鐘后他居然回答:“我去！”
浩浩蕩蕩的隊(duì)伍順著山谷行進(jìn)，孩子們期待著，大人們聊著，走到螢火蟲(chóng)出沒(méi)的地方，三三兩兩的螢火蟲(chóng)閃著光出現(xiàn)了，烽火老師說(shuō):“看！螢火蟲(chóng)！”孩子們叫開(kāi)了，小景也大聲叫起來(lái):“哇！??！”
就在這一瞬間，烽火老師明白小景的天性打開(kāi)了，馬上就問(wèn)他:“你知道螢火蟲(chóng)為什么會(huì)出現(xiàn)在這里，而別處沒(méi)有？”小景好奇的問(wèn):“為什么？”
烽火老師給他普及地理和有關(guān)螢火蟲(chóng)的知識(shí)，講完后告訴他螢火蟲(chóng)的英語(yǔ)單詞，烽火老師一路走一路講，小景一路問(wèn)，他忘了自己是在學(xué)習(xí)。
回房間后和媽媽一起復(fù)習(xí)烽火老師講的內(nèi)容。第二天媽媽高興的說(shuō):“昨天回來(lái)居然學(xué)了十幾個(gè)單詞，而且都記住了?！?/span>
小景明確的跟媽媽表示，喜歡烽火老師的教學(xué)方式，既開(kāi)心，又輕松，不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了好多東西。小景讓媽媽買了個(gè)筆記本，整理每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，媽媽說(shuō)孩子完全變了一個(gè)人。
沒(méi)有不愛(ài)學(xué)的孩子，沒(méi)有不想學(xué)好的孩子，教材沒(méi)有問(wèn)題，內(nèi)容沒(méi)有問(wèn)題，導(dǎo)致厭學(xué)的根本原因是教的方法出了問(wèn)題。
該回去了，小景對(duì)媽媽說(shuō):“我不想回，我想留在終南山！”
媽媽很為難，因?yàn)榘职植煌?，也看不懂這種教育，他認(rèn)為孩子就應(yīng)該端端正正的坐在教室里學(xué)習(xí)，情景教學(xué)離很多人的認(rèn)知還很遙遠(yuǎn)。。。
小敏，14歲，初二，休學(xué)在家。
小敏媽媽說(shuō)，小學(xué)階段成績(jī)中等偏上，乖巧懂事，很省心。青春期的到來(lái)，全變樣了。
心理極度抑郁，厭學(xué)，與媽媽是敵我雙方的關(guān)系，女兒是媽媽的小棉襖已經(jīng)成為過(guò)去時(shí)。
很多爸爸不在位的家庭，媽媽雖然在身邊，母愛(ài)也是缺的，人在心不在。
小時(shí)候的小敏就很少見(jiàn)到爸爸，每次回來(lái)呆幾天就匆匆的走了，爸爸實(shí)在是太忙了。
媽媽做保險(xiǎn)，也忙。
我能說(shuō)小敏是精神上的留守兒童嗎？
媽媽為了小敏把工作辭了，到處見(jiàn)心理醫(yī)生，最后只要說(shuō)出去見(jiàn)個(gè)朋友，小敏就恨不得一刀劈死媽媽。
小敏媽媽是聽(tīng)了朋友的介紹來(lái)的，初次見(jiàn)到的小敏是一臉的不自信，低著頭，背有點(diǎn)微微的駝。
厭學(xué)的孩子有個(gè)共同的特點(diǎn):遠(yuǎn)離集體活動(dòng)。他們用行為告訴你:我不行！
越乖巧的孩子受傷越重，小敏內(nèi)在壓抑著很多的憤怒，不滿，不被愛(ài)，不被接納的情緒。
烽火老師給她調(diào)整心理，用了不常用的一招，夜訪回音壁。
烽火老師，我，小敏和媽媽，我們四個(gè)人在月光下向回音壁走去。
烽火老師給小敏傳達(dá)的是:我們今天去尋找一處獨(dú)屬于終南山的奇特景觀，看看誰(shuí)先找到？找到后你可以在那里說(shuō)出你想說(shuō)的悄悄話給老子爺爺聽(tīng)。
對(duì)著回音壁喊出我們的聲音:“終南山！我來(lái)了！”，小敏媽媽喊的時(shí)候聲音是壓抑的，而小敏喊不出來(lái)。我們鼓勵(lì)她喊，她蹲在地上默默的流淚。
我們陪著小敏，等她哭個(gè)夠，眼淚是上帝發(fā)明的最佳宣泄情緒的方式之一。
哭泣是打開(kāi)傷口，那么接下來(lái)就要縫合傷口，開(kāi)啟體內(nèi)的陽(yáng)氣。
烽火老師帶著哭完情緒漸漸平復(fù)的小敏往更高的一處走過(guò)去，夜空下的關(guān)中平原，是如此的敞亮與遼闊，烽火老師突然對(duì)著山下大叫一聲:“哇！。。?！迸赃叺男∶粢哺辛似饋?lái)。我們兩個(gè)媽媽也像小孩兒一樣叫了起來(lái)，那叫聲在山谷里回蕩。。。
天性壓抑十多年，開(kāi)啟只在一瞬間。
從回音壁回來(lái)后，小敏媽媽說(shuō):“孩子變樣了?！?/span>
第二天上山，烽火老師讓每個(gè)孩子找一種自己喜歡的花，并且要知道花的名字，而且要用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。
小敏是第一個(gè)找到的，她把找到的花遞給烽火老師看，問(wèn)花的名字，還問(wèn)英語(yǔ)怎么說(shuō)，那個(gè)積極的勁頭哪里像厭學(xué)的孩子。
當(dāng)小敏在烽火老師耳邊說(shuō)悄悄話，并且讓烽火老師背她，那畫面太像一對(duì)父女了，小敏有多久沒(méi)有感受到父愛(ài)了。。。
一年級(jí)的孩子在老師上課的過(guò)程中打開(kāi)教室門跑到操場(chǎng)玩耍，老師問(wèn)他為什么跑出來(lái)，孩子神回復(fù):“你上的課沒(méi)意思！”結(jié)果是老媽被叫到學(xué)校一頓狠批。
什么樣的課才有意思？信手拈來(lái)，有問(wèn)有答，流動(dòng)的課應(yīng)該是最有意思的。問(wèn)題是誰(shuí)來(lái)講，誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)這樣的老師？
教育是大計(jì)，師資是問(wèn)題。
沒(méi)有哪個(gè)時(shí)代像今天這樣，因?yàn)榻逃姆绞綄?dǎo)致嚴(yán)重的低齡化厭學(xué)問(wèn)題。
既然是問(wèn)題就要找到解決的方式，社會(huì)在行動(dòng)，學(xué)校在行動(dòng)，作為父母的我們可以最先行動(dòng)，有慧眼的父母自然會(huì)找到有緣人，找到輕松學(xué)習(xí)的方法，因?yàn)榉椒ň驮诒税叮?/span>
